《班組高效團隊與凝聚力打造》
課程名稱 | 團隊執行篇：班組高效團隊與凝聚力打造課綱（1天） |
課程背景 | “基礎不牢，地動山搖”，班組是企業的細胞，是企業生產經營活動的基層部門，是企業的的基礎管理組織，企業的一切生產活動都依托班組來進行，因此班組工作的好壞直接關系到企業經營的成敗，只有組織充滿了活力，企業才能充滿生機，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。 企業千條線，班組一線牽，當前中國企業管理的一大瓶頸就是班組管理能力明顯不足，企業好的設想在基層得不到執行，企業經營管理上不了臺階，這就是中國很多企業與優秀的跨國企業的主要差距，所以企業要發展壯大要靠偉大的員工隊伍，而員工隊伍的中堅力量就是班組長，班組長的管理能力提升迫在眉睫。 而班組長管理的基礎，需要建立一個高效的班組團隊，如何建立高效團隊？如何打造高凝聚力團隊，且看本課程給您帶來答案。。。 |
授課對象 | 班組長，儲備干部，優秀員工等 |
課程價值 | 了解什么是團隊建設掌握團隊建設的具體思路，工具與方法掌握如何打造團隊并提升團隊凝聚力的工具與方法 |
課程特色 | 課程基點：基于企業現狀需求與成年人學習習慣設計 課程定位：實戰，實效，實操 課程構成：理念+方法+工具 授課方式：理論+案例+模擬演練+點評總結 |
課程大綱:
章節 | 內容與案例 | 輸出工具/表單 |
第一講：班組團隊打造 | 視頻案例：螞蟻團隊 |
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| 體味團隊—視頻案例 |
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| 二、團隊定義 |
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| 三、團隊構成五大要素 |
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| 四、團隊角色分類 視頻案例分析：狼的團隊 完美型 力量型 活潑型 和平型 |
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| 五、成功團隊的特征 1、清晰的目標 2、相互的技能 3、相互的信任 4、高昂的士氣 5、良好的溝通 6、有力的支持 |
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| 六、班組團隊類型—棒球型/足球型/網球型 |
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| 七、團隊建設的基本原則 視頻案例分析：紅樓夢片段 |
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| 八、團隊形成的層次 案例演練：海上遇險 |
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| 九、團隊建設的13個核心問題 |
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| 十、如何成為一名優秀的團隊領導 |
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| 十一、如何建立你與團隊成員間的信任 視頻案例分析：歷史轉折中的鄧小平片段 |
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| 十二、班組長如何帶領團隊面對變革 案例：現在的班組長真不好干 |
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第二講：班組團隊疑聚力與榮譽感塑造—職業素養提升 | 一、凝聚產生力量，團結誕生興旺 視頻案例分析：如何打造狼性團隊/士兵突擊 |
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| 二、建立歸屬感 1、你了解你的隊員嗎 2、充分認識個體差異 案例演例：性格測試 3、團隊為何會缺乏活力 | 性格測試表 |
| 三、凝聚力強的團隊要做到 1、對工作敬業 2、對公司忠誠 3、對領導服從 4、對他人欣賞 5、對社會奉獻 案例分析：蘇武牧羊 視頻案例：川軍片段 視頻案例：天下無戝片段 |
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| 四、什么是團隊榮譽感 案例分析：中國女排 |
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| 五、怎樣獲得榮譽 1、制定目標 2、團隊協作 3、完成目標 4、得到榮譽 |
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| 六、團隊榮譽感在職場中的體現 1、團隊功能 2、榮譽感能增強團隊的疑聚力 3、能增強團隊戰斗力 |
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| 七、榮譽相關元素—忠誠/信念/敬業/競爭 |
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附錄：
郭濤老師卓越班組長管理技能提升訓練版課程體系
模塊 | 編號 | 主題 | 課程名稱 | 課程時間 |
自我管理篇 | NO.1 | 角色認知 | 班組長角色定位與認知 | 1天 |
| NO.2 | 自我管理 | 班組長自我管理工具實戰運用 | 2天 |
團隊執行篇 | NO.3 | 執行對象 | 班組高效團隊與疑聚力打造 | 1天 |
| NO.4 | 執行手段 | 高效溝通技巧訓練 | 1天 |
| NO.5 | 執行流程 | 班組目標計劃與執行 | 1天 |
管理技能篇 | NO.6 | 工作教導 | 員工教導 | 1.5天 |
| NO.7 | 工作改善 | 工作改善 | 1.5天 |
| NO.8 | 工作關系 | 員工關系 | 1.5天 |
| NO.9 | 工作安全 | 安全管理 | 1.5天 |
現場管理篇 | NO.10 | 現場基礎 | 卓越現場5S管理實戰 | 1天 |
| NO.11 | 管理方法 | 現場目視化管理 | 1天 |
| NO.12 | 管理任務 | 班組現場五大任務管理 | 3天 |
| NO.13 | 問題解決 | 高效問題分析與解決 | 1天 |
| NO.14 | 一日管理 | 班組長一日管理 | 1天 |
課程結構：
1、系統性：
提供一個系統又完善的培訓方案，而不是一個簡單的培訓課程。各單門課程內容獨立，但內容前后貫穿，可以邏輯化的幫學員查缺補漏。
2、統一性：
本課程以統一的管理提升思路貫穿始終，避免多位老師講述，出現思路相佐的情況，可以更好的統一企業內部的管理模式，有利于內部溝通的通暢，提高工作效率。
3、訓練性：
強調課堂訓練，運用示范指導、情境活動、小組研討、角色模擬等各類引導啟發手段，充分調動學員的積極性，讓學員從“不知—知—做—改善”。
